Este es el contenido de el mapa mental del libro comunicación y pedagogía. 


Comunicación y Pedagogía.

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  • Enfacis en los contenidos
    • usamos diferentes medios pero los contenidos son los mismos
      
      • no tiene en cuenta al hombre
      seguimos usando los medios de comunicación como moda pero no hay un verdader cambio
      El que determina lo que el educando tiene que hacer, cómo debe actuar, incluso qué debe pensar, es el programador.
  • Enfacis en los resultados o efectos
    • no nos importan los medios si no el efecto que este cause
      
      • es delicado pues para esto EL FIN JUSTIFICA LOS MEDIOS
      • puede incluso llegar a ser anti ético
      La conciencia, la libertad molestan, fastidian. Hacen perder tiempo. Hay que lograr un resultado: no que la persona piense, discuta la cuestión y tome una decisión libre y autónoma, sino persuadirla,
      condicionarla, ofrecerle el cebo de una recompensa, para que adopte
      de una vez el cambio que se desea imponer.
      
      • sumamente delicado actuar de esta manera con la cultura de los puntos
      los puntos puden ser una recompensa para quienen piensan como el maestro quiere que piensen
  • Educación autogestionaria
    • nadie se educa solo necesita de un grupo para poder educarce
• el arte de comunicarce
  • los medios influenciaron nuestro concepto de comunicación
    
    • se apoderan de la palabra comunicación
    • los medios son, en su mayoría, transmisores no comunicadores
    las poderosas empresas propietarias de los medios los que impulsaron la forma de concebir la comunicación.
    El acto o proceso que generalmente se llama comunicación consiste en la transmisión de informaciones, ideas, emociones, habilidades, etc., mediante el empleo de signos y palabras. BERELSON y STEINER
    Comunicación es el PROCESO por el cual un individuo entra en cooperación mental con otro hasta que ambos alcanzan una conciencia común.
    
    • Información, por el contrario, es cualquier transmisión unilateral
      de mensajes de un emisor a un receptor.
    COMUNICACIÓN es... ... la relación comunitaria humana que consiste en la emisión / recepción de mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad. ANTONIO PASQUALI
    el proceso de interacción social democrática basada en el intercambio de signos, por el cual los seres humanos comparten voluntariamente experiencias bajo condiciones libres e igualitarias de acceso, diálogo y participación. Luis RAMIRO BELTRÁN
• la comunicación abierta
  • Tan importante como preguntarnos qué queremos nosotros decir es preguntarnos qué esperan nuestros destinatarios escuchar. Y, a partir de ahí, buscar el punto de convergencia, de encuentro. LA VERDADERA COMUNICACIÓN NO COMIENZA HABLANDO SINO ESCUCHANDO. LA PRINCIPAL CONDICIÓN DEL BUEN COMUNICADOR ES SABER ESCUCHAR.
• Los multiples lenjuajes de los seres humanos
  • Lenguaje oral
    Lenguaje escrito
    Lenguaje corporal
    Lenguaje gráfico o visual.
    La MÚSICA es un lenguaje. Expresa emociones, sentimientos, estados de ánimo..., describe sensaciones.Cuando la combinamos con palabras (lenguaje verbal) tenemos la CANCIÓN.
    Cuando la combinamos con movimientos y gestos (lenguaje corporal) tenemos la DANZA, un medio de expresión que las culturas populares siempre han utilizado para simbolizar sus creencias, sus esperanzas, sus rebeldías, sus protestas.
    En la vida cotidiana, encontramos infinidad de objetos y actitudes con valor de signo, de lenguaje.
    La VESTIMENTA es un lenguaje. También con nuestra ropa emitimos señales.
    El CABELLO, el PEINADO pueden ser un lenguaje.
    los PERFUMES
    Los sabores de la COMIDA
    Los olores
• El mensaje vivo
  • es más aceptado el mensaje si el vehiculo es el adecuado
    
    • el medio se combierte en trascendental
    Si indagamos en la causa de esa mayor eficacia pedagógica del mensaje, advertiremos que el proceso de decodificación de una charla expositiva y el de una obra de teatro son de una intensidad muy diferente.
    Es mejor SUGERIR que DECIR; es más rico el símbolo que alude y que se abre a ser interpretado que el análisis que el emisor presenta ya elaborado y cristalizado.
    Se han de dar los datos del tema ordenados y articulados de tal manera que el destinatario pueda asociarlos e interpretarlos; pero demandándole una cierta reelaboración y recreación de su parte para hacer esa interpretación. Sin esa participación, no hay proceso de conocimiento: sin ella nadie incorpora un conocimiento y lo hace suyo.
• La decodificación activada
  • Proponemos llamar a este principio «decodificación activada». Él postula una manera de formular el mensaje que estimule y active en el destinatario su participación para decodificarlo, que lo movilice en el acto de su interpretación.
    Los cerrados son aquellos que hablan por sí mismos, que lo dicen todo
    los abiertos, los que abren un espacio a la reelaboración' por parte del destinatario y activan su proceso personal de decodificación.
    + Los signos traicioneros.
    
    + Selección y combinación
    
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    + manipulación
    
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    Ruidos que perturban.
    
    • Ruido. Todo lo que altera el mensaje.
      Más aún: las fuentes de ruido no son sólo físicas o mecánicas como en los ejemplos ya mencionados; existen también ruidos intelectivos, psicológicos, ideológicos, etc.
      El ruido es uno de nuestros grandes enemigos. Está siempre presente, condicionando toda comunicación humana y amenazando malograr nuestros esfuerzos.
      
      • Los ruidos estan presentes en todo tipo de comunicación cotidiana, aún dentro de las relaciones familiares.
        Pero sí tenemos que poner la máxima atención en aquellos que dependen de nosotros. Y éstos no son pocos. Nosotros mismos, al producir nuestros mensajes, podemos ser fuente de ruidos. Y este hecho nos exige permanecer en un constante estado de alerta.
• ESCRIBIR PARA SER LEÍDOS
  • Educación y comunicación son una misma cosa.
    Educar es siempre comunicar.
    Toda educación es un proceso de comunicación.
    + EL NIÑO TIENE QUE ESCRIBIR PARA SER LEÍDO. Por el maestro, por sus " compañeros, por sus padres, por sus vecinos— y para que el texto pueda ser difundido por medio de la imprenta y puesto así al alcance de los comunicantes que lo lean, desde los más cercanos a los más alejados.
    
• Apropiación del conocimiento.
  • Pero ¿Cómo se puede apropiar del comocimiento?
    • Gestando un nuevo entorno educativo. Necesitamos crear entornos donde el alumno se pueda apropiar del conocimiento a travez de procesos que hagan retro alimentación y que le den sentido a la información, bién se dice que: "La medicina save mejor con miel"
  • Maximizar los recursos para el autoaprendizaje.
    • Las encucestas, las investigaciones de campo, la educación vivencial.
  • Generar una motivación
    • Ahora bien, para que ese proceso de autoaprendizaje se desencadene, es menester dotar al sistema de un estímulo, de una motivación.
      
      • Los motivantes deben ser los adecuados para no caer en la manipulación.
  • Valorar la autoexpresión de los educandos.
    • autoeducación orientada pone a disposición de los educandos un vehículo para expresarse y, en esa práctica de autoexpresión, afirmarse, descubrir sus propias potencialidades; en palabras de Freinet, «adquirir conciencia de su propio valer».
  • Potenciar al grupo como célula básica de aprendizaje
    • La educacion necesita ser grupal.
• La comunicación educativa instrumentalizada
  • es usada para crear fuerza laboral